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TDA-H
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Los niños con déficit de atención sin hiperactividad: - Diferencias importantes con los TDA - H:
b) No tiene problemas para terminar sus tareas, juegos o actividades (una vez que las empieza). Puede tardar porque se queda "ensimismado", abstraído, como "en la luna", pero, cuando se lo propone puede estar pintando, dibujando, haciendo rompecabezas o construcciones, un tiempo muy largo.
- Presentan retrasos en el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo. - Pueden tener dificultades para hacer amistades; si bien no son tan rechazados por los compañeros y amigos. Incluso, bastantes de estos casos son muy apreciados por los iguales. - No tienen graves problemas de disciplina en el colegio (al menos en los cuatro primeros cursos de Educación Primaria). - Se dejan olvidadas sus cosas en diferentes sitios. - Acumulan retrasos escolares y pueden llegar a tener fracaso escolar. - En ocasiones, también presentan problemas de conducta; con más frecuencia a partir de los nueve años. Como a los TDA-H, se les ha prescrito medicamentos a base de metilfenidato, pero la realidad es que los resultados obtenidos con este tratamiento farmacológico han sido mucho menos eficaces que en los casos de los TDA-H. Se puede afirmar de ambos que presentan "déficit de atención", pero los déficits de cada grupo son diferentes entre sí. Todos los TDA-H tienen "déficit de atención sostenida", esto quiere decir, que les cuesta mucho mantener la atención, pero cuando atienden, aunque sea poco tiempo, se puede afirmar que "atienden bien". Obviamente, algunos de estos niños pueden presentar también dificultades de "eficacia atencional", costándoles trabajo percibir los detalles significativos de las cosas y de las situaciones, pero son una minoría dentro de este grupo. Por el contrario, los niños con déficit de atención sin hiperactividad, no presentan de manera generalizada "déficit de atención sostenida", aunque algunos sí, pero a partir de una cierta edad. En cambio, estos niños ponen de manifiesto, desde el comienzo de su escolaridad un claro "déficit de calidad o eficacia atencional". Es decir, les cuesta percibir los detalles significativos de las cosas y de las situaciones, lo que constituye un serio problema para los aprendizajes de toda índole. |
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