c/ Francisco de Goya, 14 Bajo Izq.
28016 Madrid;
Telf. 677 56 27 66
info@centro-ide.com

DISLEXIA

Definición:
Consideramos disléxico a todo niño que tiene problemas específicos de lectura siempre y cuando no concurran otras posibles causas, como son: bajo C.I, déficits sensoriales, pobre escolaridad, ambiente sociocultural bajo, problemas emocionales, daños neurológicos, etc.

Tipos de dislexia:
Dislexia fonológica o indirecta:
    - Lectura por la ruta léxica o visual debido a una alteración en el procesamiento de la información por ruta fonológica.

    - Leen bien palabras regulares familiares e irregulares.

    - No pueden leer las pseudopalabras, ni las palabras desconocidas, debido a que no realizan la conversión grafema - fonema. Ejemplo: pueden leer "casa" pero no "casu".

    - Leen prácticamente el 100% de las palabras familiares, pero no de la longitud, ni de la regularidad de las palabras.

    - Abundan los errores visuales en las pseudopalabras que se parecen a las palabras con abundantes lexicalizaciones. Ejemplo: "antiguo", "playa" por "blaya".

    - Errores en la lectura de palabras parecidas. Ejemplo: "firme" por "forma"

    - Errores morfológicos o derivativos en los que mantienen la raíz, pero cambian el sufijo. Ejemplo: "andaba" por "andar", "salíamos" por "salido".

    - Pueden cometer errores en las llamadas "palabras funcionales" (palabras sin significado). Siempre en mayor proporción que en las llamadas "palabras contenido" (palabras con significado). Ejemplo: "el" por "un" (funcionales).
Dislexia superficial, visual o directa:
    - Lectura por el procedimiento fonológico, pero no por el léxico, ya que la ruta léxica o visual es la que está afectada.

    - Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares, con las que tienen más dificultades.

    - Pueden leer las pseudopalabras.

    - Cometen errores de regularización de las palabras irregulares debido a que aplican las reglas de conversión grafema - fonema (darle a cada letra un sonido).

    - Confusión de homófonos debido a que el acceso al léxico (al vocabulario) está guiado por el sonido y no por la ortografía de la palabra. Ejemplo: "vaca" por "baca", "ola" por "hola"

    - Errores de omisión, adición o sustitución de letras.
Dislexia profunda:
Es llamada dislexia mixta cuando la dislexia es evolutiva y no adquirida.
    - Los dos procedimientos de lectura están dañados, es decir, tanto la ruta fonológica o indirecta, como la visual o directa están afectadas.

    - No pueden leer pseudopalabras.

    - Tienen dificultad para acceder al significado.

    - Tienen errores visuales y derivativos.

    - Dificultad en las palabras abstractas, verbos y palabras función (palabras sin contenido, sin significado).

    - Errores semánticos o paralexias. Ejemplo: "asno" por "burro", "feliz" por "Navidad".
Signos predominantes en la dislexia según las distintas etapas de desarrollo

Niños de preescolar (3-6 años):
    - Historia familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos, otros familiares).

    - Retraso en aprender a hablar con claridad.

    - Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.

    - Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo: los colores.

    - Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial.

    - Alternancia de días "buenos" y "malos" en el trabajo escolar, sin razón aparente.

    - Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes "técnicos" (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en los juegos de bloques de las pruebas de inteligencia).

    - Dificultad para aprender las rimas características del preescolar.

    - Dificultades con las palabras que riman o suenan de igual forma o parecida.

    - Dificultades con las secuencias.

    - Retraso en la estructuración y reconocimiento del esquema corporal.

    - Dificultad para realizar ejercicios sensorioceptivos: distinción de colores, formas, tamaños, posiciones...

    - Torpeza motriz. Poca habilidad para los ejercicios manuales y de grafía. Se suele dar independencia segmentaria.

    - Movimientos gráficos de base invertidos (grafía en sentido contrario a las agujas del reloj).
Signos predominantes en la dislexia según las distintas etapas de desarrollo

Niños hasta 9 años:
    - Particular dificultad para aprender a leer y escribir.

    - Persistente tendencia a escribir los números en espejo o en dirección u orientación inadecuada.

    - Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.

    - Dificultad para aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar, y en general para retener secuencias, como por ejemplo los días de la semana, los dedos de la mano, los meses del año.

    - Falta de atención y de concentración.

    - La frustración ante las tareas da lugar a la aparición de problemas de conducta.

    - Falta de ritmo en la lectura.

    - Falta de sincronía de la respiración en el proceso de la lectura.

    - No respeto de los signos de puntuación a la hora de la lectura.

    - Cuando el tiempo de lectura va aumentando, también van aumentando de forma progresiva el número de errores.

    - Durante el proceso lector se producen saltos de línea y pérdidas de la continuidad de la lectura en cuanto se levanta la vista del texto.
Signos predominantes en la dislexia según las distintas etapas de desarrollo

Niños entre 9 y 12 años:
    - Continuos errores en lectura.

    - Lagunas en comprensión lectora.

    - Escritura llena de omisiones de letras o alteraciones del orden de éstas.

    - Desorganización en casa y en la escuela.

    - Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.

    - Dificultad para seguir instrucciones orales.

    - Aumento de la confianza en sí mismo y aumento de la frustración.

    - Problemas de comprensión del lenguaje oral y escrito.

    - Problemas conductuales: impulsividad, falta de atención, inmadurez.

    - Desorientación espacio-temporal.

    - La expresión oral no suele ser muy fluida.
Signos predominantes en la dislexia según las distintas etapas de desarrollo

Niños de 12 años en adelante:
    - Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible debido a una grafía alterada.

    - Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior.

    - Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas.

    - Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono.

    - Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

    - Baja autoestima.

    - Dificultad en la percepción del lenguaje.

    - Bajo nivel de comprensión lectora.

    - Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva. A veces, aparecen síntomas depresivos.

    - Aversión a la lectura y la escritura.

    - Desorientación espacio-temporal.
Características generales que poseen los disléxicos constatadas en diversos estudios llevados llevados a cabo.
    - Falta de asimetría entre los hemisferios cerebrales. Ambos hemisferios son simétricos.

    - Mayor tamaño de la masa de sustancia blanca que conecta los dos hemisferios (cuerpo calloso).

    - El Planum Temporale, encargado del tratamiento de las informaciones auditivas y situado en el lóbulo temporal, es de mayor tamaño en el hemisferio izquierdo.

    - Hay simetría en el cortex parietal inferior, situado en el lóbulo parietal. Esta zona es la que se activa cuando debemos almacenar durante unos segundos una información auditiva (memoria operativa o de trabajo).

    - Deficiencia en el procesamiento de las unidades lingüísticas básicas (de los fonemas).

    - Tienen un C.I. normal e incluso muchas veces alto.

© Copyright 2007 EMAGANET CONSULTORIA SL
c/ Francisco de Goya, 14 Bajo Izq.
  28016 Madrid  info@centro-ide.com
Telf. 677 56 27 66